De la Didactique Au Pédagogique

Objectifs pédagogiques :

  1. Du prescrit à la situation in situ : comment décliner le didactique au service de son enseignement et des mise en œuvre pédagogique
  2. Etablir des objectifs opérationnels en déclinant une chaine d’action

Contenus :

  1. Analyser les différents points saillants d’un cours : éléments de gestion de classe vs gestion des apprentissages.
  2. Analyse vidéo d’un cours
  3. Analyser ses séquences et accepter la confrontation de ses pairs.

Journée 1 : présentiel

  • Comment analysez-vous votre pratique enseignante ? (Échange dans le cadre du PPCR). Etablir un état des lieux juste de sa pratique et conscientiser les points de pratique à améliorer.
    • Analyser ses gestes de classe,
    • ses gestes d’apprentissages,
    • ses gestes de gestion de conflits,
    • ses gestes d’engagement des élèves dans les apprentissages
  • Apports théoriques :
    • matrice de structure d’un cours par le prisme des sciences cognitives
    • évoquer les modèles théoriques didactiques sur la gestion de l’apprentissage
    • Rythme et séquençage d’un cours : comment aborder les notions du prescrit dans une séance et une séquence ?
  • Les stagiaires ont apporté une séquence qu’ils ont préparé auparavant. Echange entre stagiaires des séquences et confrontations sur la perception de chacun sur le cours de l’autre.
    • Objectif pédagogique est-il clairement établi ?
      • Comment organiser les élèves pour « performer » sur cet objectif ?
      • conclusion sur les points d’amélioration et ceux à conserver.
  • Construire son cours en partant du prescrit et en conscientisant a priori les stratégies de mise en œuvre dans sa classe. Établir des gestes de contrôle pour se sécuriser et sécuriser sa séance.
  • Travail plus particulier sur l’amorce de la leçon

Demi-Journée 2 : distanciel

Liens de visio :

Le lien de connexion pour la visio est : 
https://visio-agents.education.fr/meeting/signin/invite/94451/creator/26113/hash/838f7ef7cefd639828c17b988a60563a1b869148

ou en version courte : https://bit.ly/visio_DAPES

Objectifs et pré-requis :

  • enrichir sa fiche de préparation en intégrant l’explicitation des attendus dans votre cours et en prenant en compte la diversité apprenante des élèves
  • Pour cela, je souhaiterai que vous m’envoyez en amont (dès aujourd’hui, si cela est possible) votre déroulement de séquence avec vos fiches de préparation de vos différentes séances, tel que nous les avons évoquées lors de notre précédente journée de formation. J’en ferai une synthèse et nous pourrons échanger entre nous afin d’enrichir vos fiches par l’apport des autres fiches.

Déroulement de la visio

  • Retour sur la première journée de formation, rappels des éléments saillants.
    • les éléments théoriques sur la construction d’une séance (diapos 32 à 37 et 80 à 82)
      • Retour sur les travaux de Marc Prouchet (double entonnoir)
      • Retour sur les courants généraux de la didactique avec possibilité d’un qcm auto-évaluatif
  • Echange autour des éléments travaillés pendant l’intersession :
    • film de ses gestes professionnels en classe
    • test de travaux à la maison pour les élèves avec l’IA
  • Faire entrer les élèves dans les apprentissages :
    • Quels sont les facteurs d’influence sur l’apprentissage des élèves, qu’est-ce qu’un élève ? (travaux de M-P Bidal-Loton)
    • La notion de posture d’enseignant et des élèves : typologies

A faire pour le 14 mars 2025 :

FACULTATIF :
– mon cours sur la didactique des apprentissages et son QCM (facultatif, simplement si vous souhaitez approfondir votre connaissances sur ce thème)
– la fiche des gestes de contrôle en .xlsx pour ceux qui l’auraient égarée

NON FACULTATIF : 
– le carnet de développement professionnel : à remplir sur une action engageante de votre part dans votre activité enseignante : vous le remplissez et vous exposerez le 14 mars votre analyse entre l’anticipé et le réalisé
– le document concernant le modèle de Bucheton-Soulé sur l’activité enseignante et les gestes professionnels pour analyser ma vidéo (vous pouvez n’analyser que les 15 premières minutes et les 15 dernières)
– les critères d’identification des élèves et un tableau .xlsx pour analyser les profils de vos classes
– vous présenterez également vos fiches de préparation de cours qui doivent prendre en compte la diversité des élèves

Journée 3 : présentiel

Objectifs et pré-requis :

  • enrichir sa fiche de préparation en intégrant l’explicitation des attendus dans votre cours et en prenant en compte la diversité apprenante des élèves : être capable d’analyser le décalage entre l’anticipé et le réalisé

Déroulement de la formation

  • Retour sur la première journée de formation et sur le temps de formation en visio, rappels des éléments saillants.
    • les éléments théoriques sur la construction d’une séance (diapos 32 à 37 et 80 à 82)
      • Retour sur les travaux de Marc Prouchet (double entonnoir)
      • Retour sur les courants généraux de la didactique sur la gestion des apprentissages (avec possibilité d’un retour sur le qcm auto-évaluatif)
  • Faire entrer les élèves dans les apprentissages :
    • Retour sur les travaux de M-P Bidal-Loton : les facteurs d’influence sur l’apprentissage des élèves
    • Modèle de Bucheton Soulé pour la didactique des gestes professionnels :
      • la notion de posture d’enseignant et des élèves : typologies
      • les différents gestes professionnels
  • Echange autour des éléments travaillés pendant l’intersession :
    • film des gestes professionnels en classe de Matthieu Gaud (analyse du film des 6A)
    • test de travaux à la maison pour les élèves avec l’IA : comment enrichir la diversité des activités pour les élèves en utilisant l’IA

Apports théoriques

  • Le langage pour engager les élèves dans les apprentissages : le feed-back positif comme stratégie de motivation pour s’éloigner des punitions/sanctions
  • Jongler d’une posture à l’autre pour faire entrer les élèves dans les apprentissages
  • Les prises d’informations et les typologies des erreurs des élèves
  • La notion de feed-backs
  • L’engagement des élèves dans la tâche (travaux d’André Tricot)
  • Comment j’apprends ? La métacognition

Demi-Journée 4 : distanciel

Liens de visio :

Le lien de connexion pour la visio est : 
https://visio-agents.education.fr/meeting/signin/invite/94451/creator/26113/hash/838f7ef7cefd639828c17b988a60563a1b869148

ou en version courte : https://bit.ly/visio_DAPES

Mise en pratique des éléments théoriques vus en J1 et J2 par l’appui d’un carnet de développement professionnel : mise en pratique d’objectifs opérationnels et description de la chaine d’action. Rétro-action sur la réussite ou non de ces objectifs.

Objectifs :

  • retour sur les éléments vus en J1 et J2
  • mise à jour sur l’IA
  • L’évaluation
  • La métacognition

Retour sur les éléments vus en J2

  • retour de Fantine sur sa séance différenciée
  • ADS créée par les élèves
  • autres témoignages
  • MAJ sur l’IA : https://latelierduformateur.fr/guide-pratique-de-lia-a-linspe-de-lacademie-de-creteil/  

Evaluation

  • Retour sur le questionnaire : quel évaluateur je suis ?
  • Résultats : que faire des résultats ?
  • Quelle est le titre de la catégorie ?
  • La docimologie et les biais de correction

La métacognition

  • Diffusion du podcast : La métacognition du podcast « Votre cerveau » de France Culture
  • Comprendre les principes de la métacognition.